lunes, 12 de noviembre de 2018
domingo, 11 de noviembre de 2018
Elabora una lección adaptada
Segun el decreto 89 de la Comunidad de Madrid en Sociales del primer curso de Primaria uno de los contenidos que se deben enseñar son estos:
Vivir en sociedad
Relaciones con el entorno más próximo: la familia, el colegio, la clase y los amigos. Derechos y deberes de los ciudadanos.
15. Comprende la importancia de respetar las normas de conducta para vivir en sociedad. Conoce el reglamento del centro.
16. Identifica derechos y deberes que han de respetarse en la familia, en el colegio, en el barrio, en el municipio o en el país en el que vive.
En este caso hemos elegido el entorno cercano del colegio y las normas para que se vaya familiarizando con él y con ellas en el principio del curso de Primero de Primaria. Este sería lel primer proyecto de Sociales.
Aquí podéis encontrar dos lecciones adaptadas con Pictoeduca
SESIÓN 3: Lugares o salas de un colegio.
Corresponden a las páginas 1 y 2. Pompas tiene una ficha adaptada para su realización.
SESIÓN 4: Personas que trabajan en un centro.
Corresponden a las páginas 3 y 4. Pompas tiene una ficha adaptada para su realización.
SESIÓN 5: REPASO DE LAS DOS ANTERIORES+QUIZ.
En las siguientes sesiones de este proyecto se trabajaran las normas dentro de clase y dentro del colegio. Así como la convivencia en el centro y como unos a otros nos ayudamos a aprender.
Como proyecto final: haremos una visita al colegio y una guía del colegio.
Pictogramas del autor: Sergio Palao con licencia:
Prodecencia: ARASAAC.
Vivir en sociedad
Relaciones con el entorno más próximo: la familia, el colegio, la clase y los amigos. Derechos y deberes de los ciudadanos.
15. Comprende la importancia de respetar las normas de conducta para vivir en sociedad. Conoce el reglamento del centro.
16. Identifica derechos y deberes que han de respetarse en la familia, en el colegio, en el barrio, en el municipio o en el país en el que vive.
En este caso hemos elegido el entorno cercano del colegio y las normas para que se vaya familiarizando con él y con ellas en el principio del curso de Primero de Primaria. Este sería lel primer proyecto de Sociales.
PROYECTO 1: Conocemos nuestro colegio.
Temporalización:
última semana de septiembre y mes de octubre 2018 ( 10 sesiones).
Asignaturas
implicadas: Plástica, Matemáticas, Lengua
y Música.
|
1.
Fases del
proyecto:
Tiene tres fases diferenciadas: punto
de partida, tareas
de investigación y finalizamos el proyecto.
PRIMERA
FASE: PUNTO DE PARTIDA.
1ª SESIÓN:
EVALUACIÓN INICIAL. QUÉ SABEN LOS ALUMNOS.
Se les plantea la idea del proyecto . Se les pregunta qué saben
sobre el tema del proyecto utilizando la técnica del aprendizaje cooperativo
del FOLIO GIRATORIO con dibujos.
Se recogen
todas las ideas individuales de los alumnos. A Pompas le ayudaremos con el vocabulario.
2ª SESIÓN:Ya sabemos qué saben ahora queremos saber QUÉ QUIEREN
SABER Y QUE TODAVIA NO SABEN . Esta
sesión es importantísima porque de aquí sacaremos los contenidos que vamos a
trabajar resolviendo las cuestiones de los alumnos.
En la PGA
tenemos todos los contenidos, estándares de aprendizaje y criterios de
evaluación de la asignatura. Una vez recojamos lo que desean saber
distribuiremos sus preguntas según los contenidos que queremos que aprendan.
CÓMO QUEREMOS APRENDER ESTOS CONTENIDOS Y CÓMO
VAMOS A ORGANIZARLO.
En esta
sesión por alumnos por grupo decidirán qué cosas quieren hacer para aprender
los contenidos. Antes de empezar la sesión podíamos recordar las cosas que
escribimos, dibujamos o pusimos con un post-it en el panel del Proyecto en las dos sesiones anteriores. Esto dará pie
a alumnos a pensar cómo quieren aprenderlo.
Esta sesión
se puede realizar con la técnica del aprendizaje cooperativo “técnica 1-2-4”.A Pompas y a su equipo les ayudaremos en esta parte de la sesión.
SEGUNDA
FASE: TAREAS DE INVESTIGACIÓN Y
ACTIVIDADES.
Teniendo en
cuenta la extensión del proyecto, se programará el número de tareas de
investigación que se considere más adecuado. Cada tarea debe abordar un aspecto
concreto del tema.
3ª SESIÓN: COMENZAMOS CON LA PRESENTACIÓN DE LOS
CONTENIDOS.
Aquí podéis encontrar dos lecciones adaptadas con Pictoeduca
SESIÓN 3: Lugares o salas de un colegio.
Corresponden a las páginas 1 y 2. Pompas tiene una ficha adaptada para su realización.
SESIÓN 4: Personas que trabajan en un centro.
Corresponden a las páginas 3 y 4. Pompas tiene una ficha adaptada para su realización.
SESIÓN 5: REPASO DE LAS DOS ANTERIORES+QUIZ.
En las siguientes sesiones de este proyecto se trabajaran las normas dentro de clase y dentro del colegio. Así como la convivencia en el centro y como unos a otros nos ayudamos a aprender.
Como proyecto final: haremos una visita al colegio y una guía del colegio.
Pictogramas del autor: Sergio Palao con licencia:
Prodecencia: ARASAAC.
Adaptamos instrucciones y enunciados
Hoy en clase de Lengua toca aprender a escribir notas. Dentro de todos los ejemplos que podemos encontrar uno de ellos es escribir la lista de la compra. Pompas hoy estará con nosotros en Lengua y le encantan las revistas con las ofertas de los supermercados, por ello, realizaremos una nota-lista de la comprar mirando las revistas de los supermercados.
La semana pasada avisé a los alumnos mediante la agenda y a los padres mediante Tokapp( una aplicación de móvil para hablar con los padres) que tenía que traer una catálogo de un supermercado. Si en cada equipo hay cuatro alumnos, tendríamos cuatro revistas por equipo. Por si acaso, en algún grupo se repitieran revistas y no se pudieran cambiar con otro equipo, he ido guardando catálogos meses antes para poder hacer el cambio.
ACTIVIDAD: REDACTAMOS UNA LISTA DE LA COMPRA.
1º. Comenzamos la sesión explicando qué es una nota con una lluvia de ideas. Todos quieren participar porque saben y distinguen qué es una nota. Pompas no está muy atento.
2º. Llamo a los "relaciones públicas" y les pido que se lleven a su equipo ejemplos de distintos tipos de notas hechas por mí. Todos los equipos tienen las mismas notas.
Explicamos en la pizarra qué deben hacer con ellas.
La semana pasada avisé a los alumnos mediante la agenda y a los padres mediante Tokapp( una aplicación de móvil para hablar con los padres) que tenía que traer una catálogo de un supermercado. Si en cada equipo hay cuatro alumnos, tendríamos cuatro revistas por equipo. Por si acaso, en algún grupo se repitieran revistas y no se pudieran cambiar con otro equipo, he ido guardando catálogos meses antes para poder hacer el cambio.
ACTIVIDAD: REDACTAMOS UNA LISTA DE LA COMPRA.
1º. Comenzamos la sesión explicando qué es una nota con una lluvia de ideas. Todos quieren participar porque saben y distinguen qué es una nota. Pompas no está muy atento.
2º. Llamo a los "relaciones públicas" y les pido que se lleven a su equipo ejemplos de distintos tipos de notas hechas por mí. Todos los equipos tienen las mismas notas.
Explicamos en la pizarra qué deben hacer con ellas.
Cada un debe leer una nota en alto para sus compañeros de equipo. A Pompas le toca la más corta aunque necesita mi ayuda para leer aunque sabe lo que está escrito.
Una vez que se hayan leído todas pasamos al siguiente paso.
3º ¿Quién ha escrito y para quién está escrita cada nota?
Explicamos en la pizarra y pedimos participación de los alumnos.
Ayudo a la comprensión a Pompas y a algunos alumnos que no han entendido qué hay que hacer.
4º Formulo la pregunta:¿Para qué escribimos notas? Primero lo piensan en equipos y luego el "Relaciones Públicas" de cada equipo lo dice en alto y en su turno. A Pompas mientras le mando que recoja las notas de sus compañeros porque no quiere participar.
5º Pido a los equipos que solo dejen en la mesa la lista de la compra. Y entre todos vemos los pasos para hacer la lista de la compra.
6º Cada uno saca su catálogo. Pompas ha traído varios porque siempre tiene un par en la mochila como recompensa.
Deben elegir de cada catálogo dos cosas. Como Pompas no sabe muy bien escribir le ayudo diciendo que tiene que elegir de su catálogo dos cosas de las que tenemos en imágenes y con las palabras basado en Asociación Alanda, material personalizado de Lectura globalizada, ejemplo para hacer una lista de la compra.
7º Una vez que cada equipo haya elegido ocho comidas escribe en un trozo de papel facilitado por mi mientras elegían sus ocho alimentos por equipos . Cada uno escribe el suyo. El " Mini profe" escribe "Lista de la compra".
8 ºPueden recortar un pegar en la lista los productos que hayan elegido cada uno. Luego exponemos las notas de los equipos en el corcho.
9º Valoramos la actividad con un gesto:
Dedo para arriba: ME HA GUSTADO.
Dedo para abajo: NO ME HA GUSTADO.
*Imágenes extraídas del "Araword".
martes, 6 de noviembre de 2018
Estructuración de la clase
La clase de referencia de Pompas es 1ºB. Pompas no está siempre con nosotros pues tiene sesiones en el aula "juego" con el resto de sus compañeros TEA del centro. El aula de 1ªB está justo al lado del aula "Juego! ( aula TEA) en un primer piso. Las escaleras están bien señalizadas y cuenta con una barandilla para ayudar a subirlas. El baño de alumnos está justo al otro lado y está con cartelería con pictos .Siempre que quiere ir al baño un alumno lleva a Pompas al baño del aula "Juego" porque está adaptado y es el que está acostumbrados. Poco a poco vamos introduciendo que vaya al del resto de sus compañeros.
Es un aula como grandes ventalanes cubiertos con cortinas blancas. A Pompas no le gusta la oscuridad absoluta por lo que los alumnos saben que nunca deben bajar la persiana de la última ventana aunque estén viendo un vídeo o una peli.
El curso pasado se tomaron unos acuerdos para este curso teniendo en cuenta el alumnado, no solo a Pompas, que promocionaba a primero de Primaria. Estos son los acuerdos:
- Se trabajaría con "aprendizaje cooperativo" para facilitar las relaciones y habilidades interpersonales, desarrollar una responsabilidad grupal e individual, la fomentar la autonomía, etc...Los roles son: "mini profe" se encarga de supervisar las agenda, que las tareas estén realizadas y es la persona que sustituye a un compañero. Otro rol es el de "relaciones públicas" es el portavoz del equipo, se relaciona con los maestros y con los otros equipos. El responsable de "orden y limpieza" se encargan de tener ordenado el equipo. Y, por último, el encargado del Material que es el que reparte y recoge los materiales comunes, los libros y los cuadernos.
Pompas va cambiando de roles cada semana como sus compañeros aunque no le gusta cambiar de rol.Siempre quiere ser el "mini profe". Los alumnos de su equipo saben que deben sustituir sus funciones cuando no está o no quiere hacerlo.
Si cumplen bien sus funciones tienen una recompensa en la última sesión del viernes, Plástica. Consiste en que pueden elegir una canción por equipo que se reproducirá mientas el resto trabaja.
Los equipos son heterogéneos y , al principio, pensamos cambiarlos cada mes pero no ha sido posible porque el equipo de Pompas necesita cambiar cada dos semanas para que no se cansen de ayudar o de los posibles problemas de conducta que tiene Pompas. Se estudia mucho los equipos para que los alumnos no repitan de compañeros y para que todos puedan aportar grandes cosas al equipo.
- Se trabajaría con "Aprendizaje basado en Proyectos" ( ABP) en las áreas de Naturales y Sociales. Adaptando de esta forma los contenidos que marca la ley a las diferentes características de nuestros alumnos. Las maestras llevaban años preparándose en este tipo de aprendizaje.
Todo el material elaborado para el estudio y para la realización de tareas está explicado con pictos, así como las explcaciones en Powerpoint o en distintos formatos de presentación. Esto hace que los alumnos estén acostumbrados a ver pictos y además ayuda a otros alumnos que aun no saben leer bien o tienen dificultades.
-Matemáticas se trabaja con ABN (Algoritmo basado en números) por tratarse de una metodología basada en la manipulación de objetos en contextos cercanos a los alumnos. Las maestras también llevan años formándose en ABN.
-Se mantendrían los "rincones" de Infantil en las aulas adaptados a 1º de Primaria. De modo que cuando un alumno termine puede ir a su rincón a aprender de una forma lúdica.
- Las sesiones en las que estuviera Pompas dentro del aula deberían ser lo más tranquilas posibles evitando música y el jaleo.
-La actividades programadas de cada asignatura deberían ser cortas teniendo en cuenta el nivel de los alumnos.
-Todas las actividades llevarán un soporte visual que ayude a los alumnos a su comprensión. En este caso utilizaremos las instrucciones con pictos tanto en los ejercicios orales como escritos. Para ello tendremos el software para crear pictos en cada uno de los ordenadores, utilizaremos el recurso de buscar imágenes en Internet, etc. Por ello las pizarras digitales siempre deberán estar encendidas ya que a Pompas no le distorsiona tener la pizarra encendida, al revés, es una ayuda que le motiva mucho.
-Cuando se vayan a realizar actividades diferentes ( salir de excursión, visitar otra clase, salir al pasillo a hacer una exposición, etc..) se deberá anticipar a toda la clase con tiempo suficiente para que vayan asimilando lo que van a hacer, siempre anticipando y contando paso a paso lo que vamos a realizar. Esto también ayuda a crear expectación en el resto de los compañeros de Pompas.
-Para evitar el estrés en los alumnos no llamaremos no llamaremos "exámenes" a las pruebas escritas u orales sino "Comprueba lo que sabes". Se les explicará que es una ficha con las tareas que hemos realizando y que nos muestran todo lo que han aprendido ( nunca de forma negativa). Las familias no reciben la nota numérica pero sí un informe detallado de los fallos de los alumnos en esa prueba. Las familias podrán ver las notas numéricas en tutorías, o en casos especiales, en un sobre cerrado.
Teniendo en cuenta estos acuerdos preparamos el aula para principios de curso.
Los alumnos están sentados en equipos de cuatro personas cada uno. En cada equipo hay cuatro roles que están pegados a la mesa con un folio de din6 plastificado donde viene el rol de cada alumno con un picto y con una pequeña explicación de lo que realiza cada uno. Cada semana se cambian los roles y cada mes se cambian el sitio de los alumnos, siempre teniendo en cuenta los compañeros que tendrá Pompas. Esto se controla al principio por el docente hasta que los alumnos los interiorizan. Los primeros días se trabajan el trabajo en equipo para que sepan lo importante que es cooperar para conseguir los objetivos.
¿Cómo trabajamos en el aula en las diferentes asignaturas?
Todos los días, a primera hora, hacemos una asamblea en donde mediante pictos formamos el horario del día .
Después todos sacan su agenda para que veamos si sus familias me han escrito algo. Aprovechamos y miramos la agenda viajera de Pompas.
Cuando presentamos las actividades que vamos a realizar siempre utilizamos recursos visuales para fomentar su comprensión. Las actividades suelen tener unas reglas para su realización que se explicarán antes de su ejecución ( nos ayudamos de las "historias sociales" que nos valen para todos los alumnos). Cuando está Pompas en clase no solemos hacer tareas de trabajo cooperativo por el nivel de ruido que genera pero si puede pedir ayuda y ayudar. Para ello,a todos al principio de curso se les enseñó a pedir ayuda y a recibir ayuda con "historias sociales". A Pompas le cuesta mucho pedir ayuda aunque le encanta que le ayuden. Sus compañeros ya han aprendido cuando ayudar a su compañero Pompas o a cualquier otro que lo necesite. Aun le cuesta trabajar en equipo y llevar a cabo las tareas de su rol.
Cuando los alumnos han terminado la tarea propuesta pueden ir a su rincón que cada semana cambia. Los rincones son seis, uno por cada equipo. En cada uno de los rincones hay explicaciones con pictos y frases de lo que pueden hacer en ese rincón. Antes de utilizar los rincones, se explican que se pueden hacer en cada uno de ellos y que no se puede ir al que quieres sino tienes que ir al que corresponda a tu equipo. Esto se trabaja las primeras semanas con ayuda de las instrucciones con pictos de los rincones.
Los rincones son:
- Rincón de Lengua: Aquí podemos encontrar juegos con imágenes ( algunas de ellas pictos y otras reales) con su correspondiente escritura de las palabras. También hay varios "memories" con imágenes y palabras que corresponden con los temas que se van trabajando en Lengua en la parte de vocabulario. Hay recortables de oraciones que deben formar siguiendo una imagen. Hay una baraja de vocabulario para inventar historias.
-Rincón de Matemáticas: en este rincón hay de todo tipo de material manipulativo, como por ejemplo, palillos y gomas para formar decenas, hay juegos con figuras geométricas, hay una balanza con distintos pesos, un juego de construcciones, un reloj de juguete, una minitienda con juguetes y precios con monedas de plástico, etc...
-Rincón de lectura: En el aula se ha creado un rincón donde hay una colchoneta llena de cojines y con los libros para ojear mientras se está en este rincón al lado de la colchoneta a ras de suelo. Los libros están adaptados al nivel de los alumnos y contamos con algunos ejemplares con pictogramas. Esta zona coincide con el lugar de relación de Pompas, sobre todo, cuando se pone nervioso. Allí tiene un cojín que es suyo y que nadie lo puede tocar, salvo que Pompas les de permiso.
-Rincón de la plastilina: pueden modelar lo que deseen con plastilina.
-Rincón de reciclaje: los alumnos pueden hacer aparatos( aviones, máquinas, robots) e incluso disfraces en este sitio. Tendrán a su disposición mucho materias reciclado, con el compromiso de no hacer ruido y de recoger sin molestar). Se pueden llevar los inventos a su casa o dejarlos en la clase para que todos lo veamos.
-Rincón de investigación: En este caso este rincón se llena con libros, panfletos, dibujos relacionados, material que hace referencia uno de los proyectos que se trabajan o en el área de Naturales o de Sociales.
Pompas va a su rincón cuando termina, lee las instrucciones y comienza a aprender manipulando. Suele preferir el rincón de Matemáticas y el de reciclaje. En este último hay revistas de supermercados ( le encantan) y los recorta y monta sus propias tiendas.
Cuando está nerviosos o como recompensa tiene otras tres zonas:
-La zona de relajación. Como he explicado antes, coincide con la zona de lectura. Tiene cojines y una pequeña mantita, que solo ultiza Pompas y le sirve para esconderse cuando ha tenido un problema en clase y necesita relajarse.
-Zona de Juegos: estos juegos los utilizan el resto de la clase los días de lluvia pero Pompas puede utilizarlos como recompensa a un trabajo bien hecho.
-Zona del ordenador: a Pompas le gustan mucho las Tablets y los ordenadores. El que tenemos en clase no lo controla muy bien porque tiene el sistema operativo Linux y no es como el de casa. Si le dejas todo preparado puede jugar a los juegos que tenemos para él.
Es un aula como grandes ventalanes cubiertos con cortinas blancas. A Pompas no le gusta la oscuridad absoluta por lo que los alumnos saben que nunca deben bajar la persiana de la última ventana aunque estén viendo un vídeo o una peli.
El curso pasado se tomaron unos acuerdos para este curso teniendo en cuenta el alumnado, no solo a Pompas, que promocionaba a primero de Primaria. Estos son los acuerdos:
- Se trabajaría con "aprendizaje cooperativo" para facilitar las relaciones y habilidades interpersonales, desarrollar una responsabilidad grupal e individual, la fomentar la autonomía, etc...Los roles son: "mini profe" se encarga de supervisar las agenda, que las tareas estén realizadas y es la persona que sustituye a un compañero. Otro rol es el de "relaciones públicas" es el portavoz del equipo, se relaciona con los maestros y con los otros equipos. El responsable de "orden y limpieza" se encargan de tener ordenado el equipo. Y, por último, el encargado del Material que es el que reparte y recoge los materiales comunes, los libros y los cuadernos.
Pompas va cambiando de roles cada semana como sus compañeros aunque no le gusta cambiar de rol.Siempre quiere ser el "mini profe". Los alumnos de su equipo saben que deben sustituir sus funciones cuando no está o no quiere hacerlo.
Si cumplen bien sus funciones tienen una recompensa en la última sesión del viernes, Plástica. Consiste en que pueden elegir una canción por equipo que se reproducirá mientas el resto trabaja.
Los equipos son heterogéneos y , al principio, pensamos cambiarlos cada mes pero no ha sido posible porque el equipo de Pompas necesita cambiar cada dos semanas para que no se cansen de ayudar o de los posibles problemas de conducta que tiene Pompas. Se estudia mucho los equipos para que los alumnos no repitan de compañeros y para que todos puedan aportar grandes cosas al equipo.
- Se trabajaría con "Aprendizaje basado en Proyectos" ( ABP) en las áreas de Naturales y Sociales. Adaptando de esta forma los contenidos que marca la ley a las diferentes características de nuestros alumnos. Las maestras llevaban años preparándose en este tipo de aprendizaje.
Todo el material elaborado para el estudio y para la realización de tareas está explicado con pictos, así como las explcaciones en Powerpoint o en distintos formatos de presentación. Esto hace que los alumnos estén acostumbrados a ver pictos y además ayuda a otros alumnos que aun no saben leer bien o tienen dificultades.
-Matemáticas se trabaja con ABN (Algoritmo basado en números) por tratarse de una metodología basada en la manipulación de objetos en contextos cercanos a los alumnos. Las maestras también llevan años formándose en ABN.
-Se mantendrían los "rincones" de Infantil en las aulas adaptados a 1º de Primaria. De modo que cuando un alumno termine puede ir a su rincón a aprender de una forma lúdica.
- Las sesiones en las que estuviera Pompas dentro del aula deberían ser lo más tranquilas posibles evitando música y el jaleo.
-La actividades programadas de cada asignatura deberían ser cortas teniendo en cuenta el nivel de los alumnos.
-Todas las actividades llevarán un soporte visual que ayude a los alumnos a su comprensión. En este caso utilizaremos las instrucciones con pictos tanto en los ejercicios orales como escritos. Para ello tendremos el software para crear pictos en cada uno de los ordenadores, utilizaremos el recurso de buscar imágenes en Internet, etc. Por ello las pizarras digitales siempre deberán estar encendidas ya que a Pompas no le distorsiona tener la pizarra encendida, al revés, es una ayuda que le motiva mucho.
-Cuando se vayan a realizar actividades diferentes ( salir de excursión, visitar otra clase, salir al pasillo a hacer una exposición, etc..) se deberá anticipar a toda la clase con tiempo suficiente para que vayan asimilando lo que van a hacer, siempre anticipando y contando paso a paso lo que vamos a realizar. Esto también ayuda a crear expectación en el resto de los compañeros de Pompas.
-Para evitar el estrés en los alumnos no llamaremos no llamaremos "exámenes" a las pruebas escritas u orales sino "Comprueba lo que sabes". Se les explicará que es una ficha con las tareas que hemos realizando y que nos muestran todo lo que han aprendido ( nunca de forma negativa). Las familias no reciben la nota numérica pero sí un informe detallado de los fallos de los alumnos en esa prueba. Las familias podrán ver las notas numéricas en tutorías, o en casos especiales, en un sobre cerrado.
Teniendo en cuenta estos acuerdos preparamos el aula para principios de curso.
Los alumnos están sentados en equipos de cuatro personas cada uno. En cada equipo hay cuatro roles que están pegados a la mesa con un folio de din6 plastificado donde viene el rol de cada alumno con un picto y con una pequeña explicación de lo que realiza cada uno. Cada semana se cambian los roles y cada mes se cambian el sitio de los alumnos, siempre teniendo en cuenta los compañeros que tendrá Pompas. Esto se controla al principio por el docente hasta que los alumnos los interiorizan. Los primeros días se trabajan el trabajo en equipo para que sepan lo importante que es cooperar para conseguir los objetivos.
¿Cómo trabajamos en el aula en las diferentes asignaturas?
Todos los días, a primera hora, hacemos una asamblea en donde mediante pictos formamos el horario del día .
Después todos sacan su agenda para que veamos si sus familias me han escrito algo. Aprovechamos y miramos la agenda viajera de Pompas.
Cuando presentamos las actividades que vamos a realizar siempre utilizamos recursos visuales para fomentar su comprensión. Las actividades suelen tener unas reglas para su realización que se explicarán antes de su ejecución ( nos ayudamos de las "historias sociales" que nos valen para todos los alumnos). Cuando está Pompas en clase no solemos hacer tareas de trabajo cooperativo por el nivel de ruido que genera pero si puede pedir ayuda y ayudar. Para ello,a todos al principio de curso se les enseñó a pedir ayuda y a recibir ayuda con "historias sociales". A Pompas le cuesta mucho pedir ayuda aunque le encanta que le ayuden. Sus compañeros ya han aprendido cuando ayudar a su compañero Pompas o a cualquier otro que lo necesite. Aun le cuesta trabajar en equipo y llevar a cabo las tareas de su rol.
Cuando los alumnos han terminado la tarea propuesta pueden ir a su rincón que cada semana cambia. Los rincones son seis, uno por cada equipo. En cada uno de los rincones hay explicaciones con pictos y frases de lo que pueden hacer en ese rincón. Antes de utilizar los rincones, se explican que se pueden hacer en cada uno de ellos y que no se puede ir al que quieres sino tienes que ir al que corresponda a tu equipo. Esto se trabaja las primeras semanas con ayuda de las instrucciones con pictos de los rincones.
Los rincones son:
- Rincón de Lengua: Aquí podemos encontrar juegos con imágenes ( algunas de ellas pictos y otras reales) con su correspondiente escritura de las palabras. También hay varios "memories" con imágenes y palabras que corresponden con los temas que se van trabajando en Lengua en la parte de vocabulario. Hay recortables de oraciones que deben formar siguiendo una imagen. Hay una baraja de vocabulario para inventar historias.
-Rincón de Matemáticas: en este rincón hay de todo tipo de material manipulativo, como por ejemplo, palillos y gomas para formar decenas, hay juegos con figuras geométricas, hay una balanza con distintos pesos, un juego de construcciones, un reloj de juguete, una minitienda con juguetes y precios con monedas de plástico, etc...
-Rincón de lectura: En el aula se ha creado un rincón donde hay una colchoneta llena de cojines y con los libros para ojear mientras se está en este rincón al lado de la colchoneta a ras de suelo. Los libros están adaptados al nivel de los alumnos y contamos con algunos ejemplares con pictogramas. Esta zona coincide con el lugar de relación de Pompas, sobre todo, cuando se pone nervioso. Allí tiene un cojín que es suyo y que nadie lo puede tocar, salvo que Pompas les de permiso.
-Rincón de la plastilina: pueden modelar lo que deseen con plastilina.
-Rincón de reciclaje: los alumnos pueden hacer aparatos( aviones, máquinas, robots) e incluso disfraces en este sitio. Tendrán a su disposición mucho materias reciclado, con el compromiso de no hacer ruido y de recoger sin molestar). Se pueden llevar los inventos a su casa o dejarlos en la clase para que todos lo veamos.
-Rincón de investigación: En este caso este rincón se llena con libros, panfletos, dibujos relacionados, material que hace referencia uno de los proyectos que se trabajan o en el área de Naturales o de Sociales.
Pompas va a su rincón cuando termina, lee las instrucciones y comienza a aprender manipulando. Suele preferir el rincón de Matemáticas y el de reciclaje. En este último hay revistas de supermercados ( le encantan) y los recorta y monta sus propias tiendas.
Cuando está nerviosos o como recompensa tiene otras tres zonas:
-La zona de relajación. Como he explicado antes, coincide con la zona de lectura. Tiene cojines y una pequeña mantita, que solo ultiza Pompas y le sirve para esconderse cuando ha tenido un problema en clase y necesita relajarse.
-Zona de Juegos: estos juegos los utilizan el resto de la clase los días de lluvia pero Pompas puede utilizarlos como recompensa a un trabajo bien hecho.
-Zona del ordenador: a Pompas le gustan mucho las Tablets y los ordenadores. El que tenemos en clase no lo controla muy bien porque tiene el sistema operativo Linux y no es como el de casa. Si le dejas todo preparado puede jugar a los juegos que tenemos para él.
domingo, 28 de octubre de 2018
Historias sociales: Voy a la peluquería
Pompas tiene que ir a la peluquería porque ya tiene el pelo muy largo. Las últimas veces han sido una verdadera odisea y la familia aun no ha encontrado la peluquería y la mejor hora para asistir. A Pompas no le gusta ir a una peluquería donde es un hombre el peluquero, y tampoco le gusta el ruido de los secadores y , mucho menos, el ruido de las tijeras y la máquina cortapelo.
La familia me ha pedido ayuda para anticipar su visita al peluquero para que se disminuya la ansiedad y , sobre todo, conductas desafiantes.
Teniendo en cuenta que es un alumno de 1º de Primaria que sabe leer sin problema y que este material lo va a utilizar la familia para las próximas visitas al peluquero he creado esta historia social:
La familia me ha pedido ayuda para anticipar su visita al peluquero para que se disminuya la ansiedad y , sobre todo, conductas desafiantes.
Teniendo en cuenta que es un alumno de 1º de Primaria que sabe leer sin problema y que este material lo va a utilizar la familia para las próximas visitas al peluquero he creado esta historia social:
La historia social ha sido creada con "Araword".
miércoles, 24 de octubre de 2018
Teoría de la mente (actividad alternativa)
Después de mucho buscar e investigar en distintas webs acerca de LA TEORIA DE LA MENTE me ha gustado mucho la explicación y cómo se plantean distintas perspectivas y emociones ante una misma situación en el siguiente enlace Teoría de la Mente: Las distintas perspectivas y em Teoría de la Mente: Las distintas perspectivas y emociones ante una misma situación vía ARASAAC
- Porqué has elegido dicha actividad.
Era la primera vez que oía hablar de la "Teoría de la mente", y si lo había oído, habría pensado que era relativo a la psicología. Después de ver muchos ejemplos, este me ha llamado la atención porque explica muy detalladamente cómo llevarlo a cabo en el aula TEA y también me parece muy instructivo para que las familias lo puedan trabajar en casa. Hay un total de 14 situaciones distintas donde los alumnos pueden analizar los sentimientos contrarios de cada uno de los personajes dependiendo de sus perspectiva.
- Propuesta de trabajo en el aula:
Voy la realizar en clase la situación número 7 (página 24) del siguiente enlace: http://www.arasaac.org/zona_descargas/materiales/113/teoria%20de%20la%20mente%2012-diferentes%20perspectivas%20y%20sentimientos%20ante%20una%20misma%20situacion.pdf
- Justificación de la propuesta.
Ayer Pompas, con sus compañeros de su clase de referencia, se río de un compañero que se había caído en el patio. El compañero lloraba sin parar mientras algunos compañeros reían y otros estaban impactados de la caída. Pompas lo vio porque estaba justo a su lado porque era cuando volvían del juntos del programa de patio. Pompas no entendió que no debía reírse aunque viera a los demás hacerlo ( algunas veces copia la actitud de sus compañeros pero sin ninguna razón, y suelen sen coincidir con malas acciones ).
- Aplicación práctica en el aula.
Hemos hecho un role play escenificando la escena donde un niño se resbala , otra se ríe y otra se enfada con el niño que se está riendo. Como no ha entendido porqué lo hacíamos, hemos cogido unas marionetas y lo hemos vuelto a representar. Esta vez, Pompas hacía del personaje que se caía y del que se ríe. Luego hemos visto la historia con imágenes y hemos comentado cómo se sentía cada uno de los personajes entendiendo el sentimiento que tiene cada uno según su forma de pensar. Luego hemos vuelto a representar la historia con un role play , donde cada uno de los personajes era el propio alumno Pompas y ha decidido que compañeros o personas de su familia eran los otros personajes.
- Recursos utilizados.
Marionetas, fotocopias de la historia.
Ayuda de la técnico del Aula TEA.
- Temporalización
Una sesión de 45 minutos .
5 min para anticipar que vamos a hacer una historia .
5 min para representarla.
5 min preguntas donde nos damos cuenta que no ha captado el mensaje.
5 min buscamos las marionetas para representar la historia.
10 minutos para prepararnos y representarla.
5 min después de la representación con las marionetas y donde vemos las imágenes .
10 min Volvemos a representar la escena con diferentes personajes que el alumno elige de su entorno.
- Metodología.
En el aula TEA, con la ayuda de la técnico.
- Cómo la evaluarías.
Esta actividad tenía dos objetivos:
- Visualizar mediante una situación que el alumno ha vivido los sentimientos que puede provocar dependiendo de la perspectiva con la que se mire, incluso emociones contrarias.
- Escenificar una situación que ha vivido el alumno para que sepa como debe afrontarla.
Para evaluarla tendríamos que ver si se han cumplido los objetivos mediante la situación ( teoría de la mente).
También habría que valorar los materiales utilizados, tanto las marionetas como las fotocopias, si han sido los adecuados o no. Y por otro lado, habría que valorar si la ayuda de la técnico ha sido beneficiosa o si hubiera sido más haberlo otro con otros compañeros del aula TEA.
Es importante, saber si la distribución de los minutos es coherente o se han necesitado más en alguna de las partes o menos tiempo de cara a volver a realizarlo de nuevo con otra situación.
Es importante, saber si la distribución de los minutos es coherente o se han necesitado más en alguna de las partes o menos tiempo de cara a volver a realizarlo de nuevo con otra situación.
Y por último, habría que valorar si el resumen de la situación y buscar personaje de su entorno que él identifique con los sentimiento que se relatan es adecuado o no consigue buscar el personaje adecuado, y por el contrario, dice uno al azar.
- Cómo la generalizarías a los diferentes contextos del niño/a.
Haría un análisis de situaciones parecidas que pueden ocurrir en el colegio y en su entorno familias y de amigos. Otra situación sería que un compañero dijera una palabra mal sonante a modo de insulto y que otros alumnos se rieran, aunque Pompas no entendiese la palabra mal sonante, pero la situación es contradictoria porque unos se ríen y otros lloran o están tristes y se quejan a la maestra.
- Bibliografía.
martes, 23 de octubre de 2018
domingo, 7 de octubre de 2018
viernes, 14 de septiembre de 2018
¡Bienvenidos a mi blog!
Abro este canal para compartir con todos vosotros lo que iré aprendiendo en el curso PRÁCTICAS EDUCATIVAS INCLUSIVAS PARA EL ALUMNADO CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA ( TEA) del INTEF.
¿Qué espero de este curso?
Más que expectativas tengo una intención muy clara a la hora de participar en este curso, QUIERO APRENDER PARA OFRECER UNA VERDADERA INCLUSIÓN A LOS ALUMNOS TEA DE MI COLEGIO y ofrecerles una práctica educativa de calidad.
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